转换后进生需要“对症下药”

三、对动力不足型的后进生
　　这类后进生相对较多，几乎占后进生人数的50%以上，学习动力不足情况复杂，他们受到社会的影响的是非常大的。例如学生中独生子女多，学习条件较好，但意志力、毅力较差，追“星族”多，对成才无热情，没有理想，因而学习上无动力，另外一类学生是由于社会经济变动原因造成离婚家庭越来越多，因而大多数单亲家庭缺少正常家庭教育，家长多数对子女无大的希望，这也是形成学生动力差的原因之一。第三类是农村的留守儿童，他们也缺少必要的父母的关怀。对这几类学生的转化工作主要是充分与家长配合，首先做好家长的思想工作，认识到教育好子女的重要意义，从而使家长、及学生三方共同努力，就有可能激励起他们学习的动机，从而形成学习的动力。对于个别留守学生，我们教师在教学中要像对待自己的孩子一样，利用学科的特点补充他们缺少的亲情，强化他们的学习动机。
　　四、对整体性困难的后进生
　　这类后进生由于能力差，个性特征水平低。他们的心理发展水平低，大多数是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难、知识障碍积累、基本技能匾乏造成的。同时，由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，丧失学习兴趣和动机。这类学生人数虽然不多，但学习困难程度较大。对这类学生更应主动热情关心，除课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦外，还必须较长时间进行个别辅导，在教学中，教师培养他们的学习兴趣，同时多鼓励，降低习题的难度，让他们感受到成功的喜悦，激发探究欲望，从而使他们树立学习的自信心。
　　后进生转化工作是一项艰巨的工作，首先要重视非智力因素的培养，不仅要教好，还要关心、热爱后进生，使师生间形成“情感共鸣”，从而使这部分学生喜爱学习课。教师要充分利用学科特点，学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养，从而使他们形成较强的学习动机。
　　在初中起始教学工作中，加强学生学习的动机教育尤为重要，因为强烈的学习动机是有效学习的推动力量。所以教师应结合教学内容注意增强学生的学习动机，培养其浓厚的学习兴趣。教师除利用研究范围广吸引学生，激发兴趣外，还要设计、准备好高质量的演示实验，介绍的新进展等方面来提高后进生的学习兴趣。为了巩固后进生的学习热情，还要使不同类型后进生获得不同程度的学习上的成功，以此保证学习上的“良性循环”。增强学生学习动机的最有效方法是让各类后进生尝试到成功学习的喜悦。成功教学法可以增强和保持强烈的学习动机，优生们对学习有浓厚兴趣，甚至让人着迷的主要原因大多源于学科本身具有的强烈吸引力，而后进生对是否感兴趣的首要因素则取决于教师的教学水平和方法。所以，转化后进生的工作与教师的教学方法有很大关系。教师本人是否热爱、对教学是否投人、教师教学观念、教师是否能从知识及教学过程中感受到美等，这些对后进生学好课程，做好后进生的转化工作都是十分重要的。