转换后进生需要“对症下药”

　摘要：后进生是在学习中暂时出现问题的一部分学生，是和“差生”有区别的一类学生，他们不是低差生，他们经过自己的努力是可以转变的，文章就后进生的分类和转化作了论述。
　　关键词：后进生；暂时型困难；留守学生
　　

　　在教学过程中，有的教师把考试成绩好的学生统统称为优秀生，把成绩不好的统统视为差生，这有不妥之处。学生之“好”与“差”，是就某一点而言的，不能以偏概全。所谓“差生”，实际上是在某一方面存在一定问题的学生，从某一侧面去剖析问题学生，可把当今中学生在综合素质上的主要差距分为以下四类：（1）暂时困难型；（2）能力不足型；（3）动力不足型；（4）整体性困难型。如何转化这些问题学生，则需要老师“对症下药”。由于后进生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有后进生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对后进生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果。
　　一、对暂时性困难的后进生
　　这类后进生基础知识不牢固，老师讲的课，他们很难听懂以致根本没听，照抄别人的作业也会抄错，若老师批评过多则干脆不做，以致无所事事或无事生非，这是转化问题学生工作的难点。针对这类学生的上述弱点，在教学过程中应该特殊照顾这些学生，对待他们要格外“偏心”，实施“八优先”激励方针：（1）接受教育优先，为后进生专门召开谈心会，专门举办基础知识讲座等，不断为他们弥补学习上的缺陷；（2）颁发奖品时优先，为后进生设置专门的进步奖或鼓励奖，激发他们的竞争意识；（3）课内外辅导优先，让后进生多拥有被教师辅导的时间；（4）批改作业优先，首先批后进生的作业，并在精批、细改方面下工夫，在表扬性评语上搞科研；（5）评讲作业优先，对后进生的作业多指点，对后进生的进步多肯定；（6）学生抢答时，让后进生优先答，并充分肯定其积极性；（7）指定答问时，简单的问题优先问后进生，答对了就表扬，答错了，听别人答对了之后再仿答；（8）课堂“板演”（让学生在黑板上做习题）时，简单的习题优先让给后进生，让他们的进步得以展示。
　　二、对能力不足型的后进生
　　这类后进生各方面能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋是他们的特点，教师对这类学生不能视为包袱，对他们要适当地做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，其中包括利用数学方法处理问题方面的障碍，以及通过补实验或设计一些更生动形象的课外实验，多媒体课件让这类学生更具体，更深刻地理解概念和规律，并掌握习题解题技巧。对这类后进生重点是通过个别辅导方式，使他们逐步改进学习方法。通过这种辅导，让学生认识到自身的知识缺陷，采取相应措施进行补救。养成课前预习课后复习的好习惯，做到当堂清当天清，不留下知识死角。