浅析学习动机之成就动机

     自我提高内驱力是指个体那种因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。这种需要是人的基本需要——尊重和自我提高需要所派生出来的。自我提高内驱力与认知内驱力不一样，它并非直接指向学习任务，而是把一定的成就看作赢得地位的自尊心的根源。它显然是一种外部动机。学习过程中适当强调自我提高内驱力是必要的。但过分强调自我提高内驱力的作用也是不恰当的。因为如果学生的学习动机主要着眼于取得个人的名誉和地位，就会影响对学习的愿望。附属内驱力是指一个人想获得自己所附属的长者的赞许和认可，取得应有的赏识的欲望。这种附属内驱力不是指向学习任务，也不是主要使自己提高，而是为了满足教师、家长的要求，从而保持自己得到教师、家长的赞许或认可的需要，这也是一种外部动机。
      美国教育家、心理学家布鲁姆研究发现，对学生影响另一个重要因素是父母对自己的孩子学习成绩持有强烈的兴趣。注重要求子女独立自主地学习和工作并能以身作则的父母，其子女成就动机一般也较强。家长对孩子提出的要求越高，孩子的成就动机水平也就越高。父母在孩子学习或解决问题时，给予特别关注和适时评价，则孩子的成就动机会有显著提高。家长的成就动机越高，越有利于孩子形成较高的成就动机。
　　在教学过程中，我们可以适当利用学生以学习成绩来回报家长的方法，来激发学生的学习动机。由于学习生活紧张，对自己的前途认识模糊，许多学生会降低自己的抱负水平，他们之所以能够坚持勤奋学习，往往是为了报答父母的养育之恩。家长的态度和行为促使孩子意识到，今后的进步，是必要也是值得。因此家长要不断地通过多种形式表达自己对孩子的期望和理想，长此以往，家长的期望和理想就会潜移默化地成为孩子的人生目标。在学生学习产生疲倦与懈怠的时候，教师以古诗：“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”来激发学生学习，以优秀成绩来回报父母。教师可以引导学生再现父母在田间辛勤劳作的情景。方法是让学生静坐，微闭双目，臆想父母在田间劳作。天上骄阳似火，父母满脸沟壑纵横，汗水在身上流淌着。在这种臆想过程中，许多同学的眼圈红红的，有的女同学甚至流下了眼泪。这时候，启发学生思考，父母宁肯自己辛苦，也不让我们下地帮忙，而让我们安心学习。也可以回忆电影里工人紧张地工作在机器旁，来联系自己的父母紧张工作的场面，所得来的收入来供我们读书，来激励学生勤奋学习，提高学习动机。这种以学习成绩来回报家长的激励学习动机属于自我提高和附属内驱力。它不属于水平较高的认知内驱力。用这样的激发不可过分，因为它终究是一种外部动机，难以持久地发挥效应。